{"id":1070,"date":"2025-05-20T14:19:45","date_gmt":"2025-05-20T14:19:45","guid":{"rendered":"https:\/\/ref2026.evenement.usherbrooke.ca\/?page_id=1070"},"modified":"2025-05-20T19:07:16","modified_gmt":"2025-05-20T19:07:16","slug":"mieux-comprendre-les-etablissements-scolaires-pour-mieux-les-accompagner-cadres-scolaires-et-enseignant%c2%b7e%c2%b7s-chercheur%c2%b7e%c2%b7s-un-couple-en-action","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ref2026.evenement.usherbrooke.ca\/?page_id=1070","title":{"rendered":"Mieux comprendre les \u00e9tablissements scolaires pour mieux les accompagner : cadres scolaires et enseignant\u00b7e\u00b7s-chercheur\u00b7e\u00b7s, un couple en action"},"content":{"rendered":"\n

Mieux comprendre les \u00e9tablissements scolaires pour mieux les accompagner : cadres scolaires et enseignant\u00b7e\u00b7s-chercheur\u00b7e\u00b7s, un couple en action<\/a><\/h2>\n\n\n\n
Personnes coordinatrices : Caroline Letor, Laetitia Progin, Luc Ria, Sandrine Bi\u00e9mar<\/h6>\n\n\n\n

Les conclusions du dernier symposium REF ont notamment soulign\u00e9 le travail des directions dans la constitution et la mise en mouvement de r\u00e9seaux internes et externes au service de projets \u00e9ducatifs locaux. Elles nous enjoignent \u00e0 porter notreattention sur l’\u00e9tablissement scolaire comme une unit\u00e9 d\u2019analyse et d’action.\u00a0 pour mieux en comprendre les dynamiques locales (Letor, Progin, Bi\u00e9mar et Ria, 2024) qui soutiennent conjointement le d\u00e9veloppement individuel et organisationnel.<\/p>\n\n\n\n

Si l’\u00e9tablissement scolaire ne constitue pas l’unique source de renouvellement des pratiques enseignantes dans leur paysage de formation (Enthoven, 2024), il reste un lieu privil\u00e9gi\u00e9 de d\u00e9veloppement professionnel (Ria, 2019 ; Etienne, 2019) et de transformation.<\/p>\n\n\n\n

Les mod\u00e8les et les recherches sur l’\u00e9tablissement (\u00c9tienne, 2019) et sur l’apprentissage organisationnel en \u00e9tablissement scolaire (Bouvier, 2001; Guillemette et Bouvier, 2018) ont \u00e9galement amen\u00e9 \u00e0 consid\u00e9rer ce dernier comme lieu d\u2019interactions o\u00f9 tous les professionnels peuvent d\u00e9velopper ensemble des pratiques collaboratives suscitant des dynamiques d’apprentissages organisationnel (Bonami et al., \u00a02010; \u00a0Letor, 2013 ; 2015 ; Progin et Vuichard, 2024). Dans un contexte complexe et incertain, l\u2019\u00e9tablissement scolaire s’organise et se r\u00e9organise \u00e0 travers les actions des individus et des collectifs qui l’habitent (Boyer, 2021).<\/p>\n\n\n\n

Notre symposium tentera ainsi de r\u00e9pondre aux questions suivantes : Comment travailler sur l\u2019entit\u00e9 \u00ab \u00e9tablissement \u00bb du point de vue de la recherche, de l\u2019intervention et de la formation ? Comment appr\u00e9hender la complexit\u00e9 de l\u2019\u00e9tablissement au sens de Morin (1990) ? Avec quel type de recherche ? Comment travailler avec les cadres scolaires lorsqu\u2019ils sollicitent les enseignant\u00b7e\u00b7s-chercheur\u00b7e\u00b7s pour intervenir au sein de leur \u00e9tablissement ? Certaines contributions traiteront explicitement du couple \u201dcadres scolaires et enseignant\u00b7e\u00b7s-chercheur\u00b7e\u00b7s.\u201c D\u2019autres se centreront sur des recherches ancr\u00e9es dans le quotidien des \u00e9tablissements, dans l\u2019id\u00e9e que mieux comprendre le travail ordinaire constitue un levier pour accompagner les actrices et acteurs de terrain..<\/p>\n\n\n\n

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