{"id":1138,"date":"2025-05-23T17:54:37","date_gmt":"2025-05-23T17:54:37","guid":{"rendered":"https:\/\/ref2026.evenement.usherbrooke.ca\/?page_id=1138"},"modified":"2025-05-23T17:56:57","modified_gmt":"2025-05-23T17:56:57","slug":"imaginer-les-possibles-transformer-lexperience-limagination-au-coeur-de-la-formation-des-adultes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ref2026.evenement.usherbrooke.ca\/?page_id=1138","title":{"rendered":"Imaginer les possibles, transformer l\u2019exp\u00e9rience : l\u2019imagination au c\u0153ur de la formation des adultes"},"content":{"rendered":"\n

Imaginer les possibles, transformer l\u2019exp\u00e9rience : l\u2019imagination au c\u0153ur de la formation des adultes<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Personnes coordinatrices : Sandrine Cortessis, Marcos Maldonado, Pascal Simonet, Simon Viviers<\/h6>\n\n\n\n

Dans le domaine de la formation des adultes, l\u2019exp\u00e9rience est souvent mobilis\u00e9e comme une ressource centrale du d\u00e9veloppement professionnel. Elle constitue un ancrage subjectif pour les nouveaux apprentissages, mais aussi un stock de savoirs \u00e0 partager au sein des collectifs. Toutefois, cette logique met peu en lumi\u00e8re une dimension essentielle de l\u2019apprentissage : l\u2019imagination. Dans sa fonction psychique, elle joue un r\u00f4le cl\u00e9 dans la construction de nouvelles repr\u00e9sentations, la transformation des pratiques et l\u2019exploration du champ des possibles en-dehors ou au-del\u00e0 du \u00ab\u00a0d\u00e9j\u00e0 v\u00e9cu\u00a0\u00bb (Wisner, 1997). Pour Vygotskij (2022), \u00ab l\u2019imagination est une fonction essentielle pour organiser des formes de comportement qui ne se sont encore jamais produites dans l\u2019exp\u00e9rience d\u2019une personne \u00bb (p. 176). Elle s\u2019appuie sur l\u2019exp\u00e9rience pass\u00e9e tout en la d\u00e9passant, ouvrant la voie \u00e0 des sc\u00e9narios alternatifs. Elle joue un r\u00f4le cl\u00e9 dans l\u2019apprentissage et le d\u00e9veloppement humain, car \u00ab elle devient un moyen d\u2019\u00e9largir l\u2019exp\u00e9rience parce que l\u2019\u00eatre humain peut imaginer ce qu\u2019il n\u2019a pas vu \u00bb (p. 61). Elle permet ainsi de d\u00e9passer la r\u00e9alit\u00e9 imm\u00e9diate, d\u2019anticiper d\u2019autres possibles et d\u2019enrichir le r\u00e9pertoire exp\u00e9rientiel. Vygotskij souligne aussi le r\u00f4le du collectif dans ce processus : gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019imagination, on peut s\u2019approprier l\u2019exp\u00e9rience historique ou sociale d\u2019autrui (p. 60). \u00a0\u00a0Loin d\u2019\u00eatre un simple exercice individuel de projection, l\u2019imagination participe activement au d\u00e9veloppement professionnel en permettant d\u2019explorer des alternatives aux pratiques \u00e9tablies et d\u2019envisager des transformations collectives. En formation, elle peut favoriser l\u2019appropriation de nouvelles mani\u00e8res de penser et d\u2019agir, contribuant ainsi \u00e0 renouveler les cadres d\u2019intervention, les dynamiques organisationnelles et l\u2019activit\u00e9 professionnelle. Dans ce sens, l\u2019activit\u00e9 cr\u00e9atrice ouvre la voie pour penser de nouvelles significations, en-dehors des repr\u00e9sentations dominantes susceptibles de g\u00e9n\u00e9rer impuissance et ali\u00e9nation, pour penser et instituer un monde que l\u2019on a des raisons de valoriser, un monde d\u00e9sirable. Elle peut \u00eatre source d\u2019une dynamique affective \u2013 joie, espoir, enthousiasme \u2013 propre au d\u00e9veloppement de la puissance, voire du pouvoir d\u2019agir (Roche, 2016). Dans ce contexte, un questionnement central \u00e9merge : comment l\u2019imagination peut-elle \u00eatre mise au service du d\u00e9veloppement des exp\u00e9riences dans la formation des adultes ? Constitue-t-elle un objet de formation en soi ou un moyen d\u2019agir sur le d\u00e9veloppement individuel, collectif et organisationnel ? Ce symposium cherchera \u00e0 explorer les conditions et les formes d\u2019une mobilisation de l\u2019imagination en formation, en s\u2019int\u00e9ressant aux m\u00e9thodes susceptibles d\u2019\u00e9largir le r\u00e9pertoire d\u2019action des apprenants, de renouveler les pratiques professionnelles et de les projeter collectivement dans un monde d\u00e9sirable (Jobert, 1993 ; Ulmann, 2020).<\/p>\n\n\n\n

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