{"id":1139,"date":"2025-05-23T18:07:02","date_gmt":"2025-05-23T18:07:02","guid":{"rendered":"https:\/\/ref2026.evenement.usherbrooke.ca\/?page_id=1139"},"modified":"2025-05-23T18:21:59","modified_gmt":"2025-05-23T18:21:59","slug":"leducation-au-politique-dans-les-disciplines-scolaires-contributions-du-droit-du-francais-de-la-geographie-de-lhistoire-des-arts-des-svt-et-des-mathematiques-aux-competences-c","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ref2026.evenement.usherbrooke.ca\/?page_id=1139","title":{"rendered":"L\u2019\u00e9ducation au politique dans les disciplines scolaires : contributions du droit, du fran\u00e7ais, de la g\u00e9ographie, de l\u2019histoire, des arts, des SVT et des math\u00e9matiques aux comp\u00e9tences citoyennes"},"content":{"rendered":"\n

L\u2019\u00e9ducation au politique dans les disciplines scolaires : contributions du droit, du fran\u00e7ais, de la g\u00e9ographie, de l\u2019histoire, des arts, des SVT et des math\u00e9matiques aux comp\u00e9tences citoyennes<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Personnes coordinatrices : Sylvain Doussot, Marc-Andr\u00e9 \u00c9thier, Nadine Fink, David Lefran\u00e7ois<\/h6>\n\n\n\n

Nous proposons d\u2019explorer cet enjeu par la discussion comparatiste entre les didactiques disciplinaires qui contribuent au symposium. Cette discussion explorera les cinq perspectives suivantes.<\/p>\n\n\n\n

Se pose aussi la question de savoir si et comment les disciplines prennent en charge la dimension \u00e9thique de l\u2019\u00e9ducation au politique, surtout l\u2019articulation entre savoirs et valeurs. Comment les disciplines scolaires et les didactiques traitent-elles des valeurs et travaillent-elles le principe selon lequel les processus d\u2019enqu\u00eate scientifiques visent \u00e0 diminuer le poids moral des id\u00e9es \u00e0 l\u2019origine valoris\u00e9es pour leur donner une valeur scientifique (Doussot et Fink, 2025)\u2009?<\/p>\n\n\n\n

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  • Les domaines de r\u00e9f\u00e9rence des enseignements scolaires ont des rapports ambivalents au politique, soit descriptifs et normatifs, soit critiques. Par exemple, l\u2019histoire ou la litt\u00e9rature peuvent rendre compte du fonctionnement des soci\u00e9t\u00e9s ou mettre au jour les tensions qui les structurent.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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    • Les disciplines articulent diff\u00e9remment le rapport entre probl\u00e8mes de soci\u00e9t\u00e9 et probl\u00e8mes de savoir sur<\/strong> les probl\u00e8mes de soci\u00e9t\u00e9. Ce point remet en question la productivit\u00e9 de dispositifs, tels ceux qui font jouer des r\u00f4les pour caract\u00e9riser les positions dans une controverse sur les solutions possibles, plut\u00f4t que sur la connaissance et la conceptualisation de ce qui fait controverse, et donc les enqu\u00eates disciplinaires qu\u2019on peut mener sur elle pour aborder le probl\u00e8me de soci\u00e9t\u00e9 (Doussot et coll., 2024b\u2009; Herv\u00e9, 2019).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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      • Les activit\u00e9s de r\u00e9f\u00e9rence des acteur\u2219rice\u00b7s de ces domaines peuvent relever de positions vari\u00e9es, voire oppos\u00e9es quant aux questions de pouvoir et de rapports de pouvoir dans les soci\u00e9t\u00e9s d\u00e9mocratiques (expertise, militantisme, production de savoirs scientifiques). On identifie l\u00e0 des degr\u00e9s d\u2019engagement politique vari\u00e9s qui invitent \u00e0 s\u2019interroger sur ce que peuvent en dire les enseignements correspondants, et leur \u00ab\u2009neutralit\u00e9\u2009\u00bb ou objectivit\u00e9. Cela met en jeu la question de l\u2019action, de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019action et son rapport aux savoirs.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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        • Les enjeux d\u2019engagement et d\u2019action \u2013 scientifiques, experts, militants \u2013 mettent en lumi\u00e8re diff\u00e9rentes cat\u00e9gories d\u2019analyse qui ont des cons\u00e9quences didactiques, entre focalisation sur les faits (r\u00e9sultats des recherches qui servent d\u2019arguments aux expert\u00b7e\u00b7s, aux militant\u00b7e\u00b7s\u2026) ou focalisation sur les d\u00e9marches de r\u00e9f\u00e9rence (les pratiques de savoir propres \u00e0 chaque discipline).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          <\/p>\n\n\n\n

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