{"id":1150,"date":"2025-05-26T19:16:20","date_gmt":"2025-05-26T19:16:20","guid":{"rendered":"https:\/\/ref2026.evenement.usherbrooke.ca\/?page_id=1150"},"modified":"2025-05-26T19:17:29","modified_gmt":"2025-05-26T19:17:29","slug":"la-planification-et-la-preparation-a-lenseignement-comprendre-accompagner-former-outiller","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ref2026.evenement.usherbrooke.ca\/?page_id=1150","title":{"rendered":"La planification et la pr\u00e9paration \u00e0 l\u2019enseignement : comprendre, accompagner, former, outiller"},"content":{"rendered":"\n

La planification et la pr\u00e9paration \u00e0 l\u2019enseignement\u00a0: comprendre, accompagner, former, outiller<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Personnes coordinatrices : Agn\u00e8s Deprit, Genevi\u00e8ve Messier, L\u00e9na Bergeron<\/h6>\n\n\n\n

La planification est une t\u00e2che essentielle du m\u00e9tier de l\u2019enseignant. \u00c0 ce titre, elle est pr\u00e9sente dans tous les curricula de formation \u00e0 l\u2019enseignement de la francophonie. Si cette t\u00e2che constitue un moment r\u00e9flexif o\u00f9 les d\u00e9cisions sont prises en faveur de l\u2019apprentissage, force est de constater qu\u2019elle est insuffisamment explor\u00e9e dans la recherche. En effet, depuis Sch\u00f6n qui a d\u00e9voil\u00e9 l\u2019existence d\u2019une pens\u00e9e r\u00e9fl\u00e9chie \u00ab dans \u00bb et \u00ab sur \u00bb l\u2019action, la formation et la recherche mettent un point d\u2019honneur \u00e0 s\u2019y atteler, laissant quelque peu de c\u00f4t\u00e9 la r\u00e9flexion pr\u00e9active \u00ab pour \u00bb l\u2019action. Il parait pourtant indispensable de s\u2019y int\u00e9resser : la comprendre, l\u2019accompagner, mais aussi former et outiller \u00e0 cette t\u00e2che du m\u00e9tier.<\/p>\n\n\n\n

Au niveau terminologique et conceptuel, les francophones, selon leur pays d\u2019origine, en parlent suivant des termes qui se chevauchent, sans un v\u00e9ritable consensus : planification, comp\u00e9tence \u00e0 planifier, programmation, conception p\u00e9dagogique, pr\u00e9paration de le\u00e7on, pr\u00e9paration de l\u2019enseignement<\/em>…  Ceci entraine un manque de clart\u00e9 sur les objets de recherche y aff\u00e9rent et impose de comprendre <\/strong>ce que recouvre r\u00e9ellement la planification.<\/p>\n\n\n\n

Au niveau des planificateurs, cette t\u00e2che est souvent per\u00e7ue comme compliqu\u00e9e. D\u00e8s la formation initiale, ils peinent \u00e0 transf\u00e9rer les savoirs appris dans le contexte sp\u00e9cifique de leur pratique. Accompagner<\/strong> la planification s\u2019av\u00e8re donc indispensable et subtil \u00e9tant donn\u00e9 que chaque (futur) enseignant comprendrait diff\u00e9remment le sens assign\u00e9 \u00e0 cette t\u00e2che et adopterait une d\u00e9marche planificative propre. Comment s\u2019y prendre?<\/p>\n\n\n\n

Au niveau des formateurs, ils soutiendraient peu la comp\u00e9tence \u00e0 planifier, la consid\u00e9rant acquise tout en la sollicitant largement. La recherche, de son c\u00f4t\u00e9, fait peu \u00e9tat de dispositifs p\u00e9dagogiques qui favorisent le d\u00e9veloppement de cette comp\u00e9tence et quand elle le fait, ces dispositifs restent bien souvent isol\u00e9s alors qu\u2019ils gagneraient \u00e0 devenir de v\u00e9ritables appuis scientifiques pour les concepteurs de formation. S\u2019int\u00e9resser aux dispositifs de formation<\/strong> et aux exp\u00e9riences d\u2019apprentissage qu\u2019ils ont permis de g\u00e9n\u00e9rer parait, d\u00e8s lors, indispensable.<\/p>\n\n\n\n

Au niveau des outils jouant un r\u00f4le organisant, la d\u00e9marche lin\u00e9aire (objectif – activit\u00e9 – \u00e9valuation) souvent traduite dans les ressources rendues disponibles pour aider \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir formaterait la pens\u00e9e, sugg\u00e9rant qu\u2019il n\u2019y a qu\u2019une seule mani\u00e8re de planifier, voire d\u2019enseigner. Entre les institutions d\u2019enseignement, les milieux scolaires, les maisons d\u2019\u00e9dition, tous proposent (ou imposent) des outils, qui sont n\u00e9cessairement porteurs d\u2019une certaine fa\u00e7on d\u2019envisager la r\u00e9flexion et la prise de d\u00e9cisions planificatrices. Sans oublier qu\u2019avec l\u2019arriv\u00e9e de l\u2019intelligence artificielle capable de produire une le\u00e7on \u00e0 partir d\u2019une id\u00e9e formul\u00e9e, un autre formatage semble s\u2019imposer. Outiller<\/strong> les planificateurs semble donc un autre d\u00e9fi d\u2019aujourd\u2019hui.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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