{"id":1168,"date":"2025-05-27T14:00:42","date_gmt":"2025-05-27T14:00:42","guid":{"rendered":"https:\/\/ref2026.evenement.usherbrooke.ca\/?page_id=1168"},"modified":"2025-05-27T14:02:18","modified_gmt":"2025-05-27T14:02:18","slug":"se-professionnaliser-par-la-desobeissance","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ref2026.evenement.usherbrooke.ca\/?page_id=1168","title":{"rendered":"(Se) professionnaliser par la d\u00e9sob\u00e9issance ?"},"content":{"rendered":"\n

(Se) professionnaliser par la d\u00e9sob\u00e9issance ?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Personnes coordinatrices : Marc Boutet, Sephora Boucenna, Christophe Gremion, Alban Roblez<\/h6>\n\n\n\n

Le monde du travail, \u00e0 l\u2019instar du monde \u00e9ducatif, entretient un rapport \u00e9quivoque et paradoxal \u00e0 l\u2019ob\u00e9issance.
D\u2019une part, des proc\u00e8s organisationnels d\u00e9finissent les modalit\u00e9s de la r\u00e9alisation du travail ainsi que les crit\u00e8res de qualit\u00e9 des produits du travail jusqu\u2019\u00e0 des granularit\u00e9s qui d\u00e9consid\u00e8rent l\u2019impr\u00e9vu et l\u2019incertitude avec lesquels chaque professionnel est amen\u00e9 \u00e0 composer (Clot, 2017).
D\u2019autre part, le monde du travail promeut la professionnalisation des acteurs, ce qui leur impose de d\u00e9velopper leur esprit d\u2019initiatives, leur esprit critique, leur cr\u00e9ativit\u00e9, leur inventivit\u00e9, \u00e0 \u00ab penser \u00ab en dehors de la bo\u00eete \u00bb, ladite bo\u00eete d\u00e9finissant le cadre des r\u00e8gles implicites et explicites conditionnant leur activit\u00e9 \u00bb (Duymedjian, 2024, p. 13), et ce dans les m\u00eames espaces dans lesquels r\u00e8gnent souvent les actions de contr\u00f4le et de conformit\u00e9 (Boltanski, 2009).
Enfin, les lieux de travail sont de plus en plus touch\u00e9s par des formes de personnalisation, d\u00e9monstrations de valeurs propres de sujets, rompant avec une vision dichotomique de la vie personnelle s\u00e9par\u00e9e de la vie professionnelle. Le travail se voit ainsi critiqu\u00e9, de nouvelles valeurs incarn\u00e9es par des g\u00e9n\u00e9rations modernes et actuelles le pr\u00e9sentant comme en crise ou n\u2019\u00e9tant plus la seule finalit\u00e9 (M\u00e9da, 2021; Le Garrec, 2021).<\/p>\n\n\n\n

Pourtant, la cr\u00e9ativit\u00e9, \u00e0 l\u2019instar d\u2019autres indicateurs de professionnalisation (Gremion et al, 2021), peut \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9e comme une absence de soumission aux normes improductives, une utilisation des normes \u00e0 des fins d\u2019\u00e9mancipation (Marcel et Gremion, 2025) voire une d\u00e9sob\u00e9issance, tout en \u00e9tant ancr\u00e9e dans un contexte (Corazza et Lubart, 2020, p.5).
Pour r\u00e9aliser son travail et finaliser la dimension productive de l\u2019activit\u00e9, le professionnel se doit de d\u00e9sob\u00e9ir, t\u00e9moignant par l\u00e0 m\u00eame de ses comp\u00e9tences et de sa professionnalit\u00e9. La d\u00e9sob\u00e9issance ou adopter une posture subversive reviendrait alors non pas \u00e0 se mettre contre des valeurs politiques ou soci\u00e9tales, mais \u00e0 ouvrir les br\u00e8ches et les marges de transformations pour (re)faire soci\u00e9t\u00e9, au-del\u00e0 des positions n\u00e9o-lib\u00e9rales dominantes. Apprendre \u00e0 cr\u00e9er, est-ce apprendre \u00e0 d\u00e9sob\u00e9ir de fa\u00e7on \u00e0 la fois nouvelle et adapt\u00e9e (Lubart et al., 2015) ? Apprendre \u00e0 d\u00e9sob\u00e9ir permettrait-il de se professionnaliser ? D\u00e8s lors, soutenir la professionnalisation convierait-il l\u2019accompagnateur (le formateur) \u00e0 conduire une activit\u00e9 subversive, qui soutiendrait la d\u00e9sob\u00e9issance ?<\/p>\n\n\n\n

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