Quelles places et quels rôles pour les savoirs dans les dispositifs d’enseignement disciplinaires et interdisciplinaires à visée émancipatrice en contexte d’anthropocène ?

Personnes coordinatrices : Corentin Poffé, Justine Letouzey-Pasquier, Catherine Simard, Marie Noëlle Hindryckx

Depuis plus de deux décennies, de nombreuses approches éducatives s’inscrivant dans les éducations à [5] telles que l’apprentissage par les controverses socio-scientifiques [1], les questions socialement vives [94] ou l’éducation au développement durable de manière inter ou transdisciplinaire [32,88] ont été développées et étudiées sous le prisme du développement durable et/ou de la durabilité forte [23]. Plus récemment, des travaux en éducation témoignent d’un intérêt à inscrire des approches pédagogiques en contexte d’anthropocène [22,69] et invitent à repenser la manière d’appréhender les enjeux en classe, en favorisant notamment l’expérience de nature, l’expérience du sensible ou encore, d’investir le politique [42,45,63,98,100,101]. On voit également de nouvelles éducations à émerger, dont l’éducation aux questions socio-environnementales et au politique [8], l’éducation à la transition écologique [30] ou agroécologique [83], ou encore l’éducation à un monde incertain [20].
Après plusieurs années d’applications de ces approches, le monde de l’éducation est amené à les revisiter, notamment, en y (ré)interrogeant, la place des savoirs disciplinaires ainsi que les enjeux didactiques sous-jacents.
Dans le cadre de ce symposium, nous interrogeons la manière dont ces approches favorisent la construction des savoirs et comment ceux-ci sont mobilisés pour concevoir les dispositifs : comment les personnes enseignantes élaborent-elles ces dispositifs et les mettent-elles en oeuvre? Quels objectifs didactiques poursuivent-elles? Comment sont-ils reçus par les élèves? En quoi la construction des savoirs disciplinaires contribue-t-elle à leur émancipation? Quels sont les défis didactiques auxquels les personnes enseignantes sont confrontées dans ces dispositifs, et quels appuis ou obstacles rencontrent-elles? Quels résultats et quels processus en découlent? Comment les éducations à sont-elles mises en oeuvre dans la réalité de la classe ? Comment atteindre les objectifs disciplinaires du curriculum dans un contexte éducatif soumis aux controverses ? Comment les disciplines évoluent-elles à travers ces approches éducatives émancipatrices?