Formation et intervention pour développer la collaboration entre l’école et les familles : quels sont les besoins, quelles pratiques ? 

Personnes coordinatrices : Tania Ogay, Sandy Nadeau, Catherine Dumoulin

La collaboration école-famille (CÉF) est reconnue pour ses effets sur la réussite éducative des enfants (Giuliani et al., 2023). Bien que les acteur·e·s scolaires reconnaissent l’importance d’une CÉF ouverte et régulière (Rattenborg et al., 2019), son actualisation représente un défi (Monceau et Larivée, 2019). Certains membres du personnel scolaire vivent la communication avec les parents ou l’organisation d’activités pour susciter leur présence en classe comme chronophage et énergivore (Dumais, 2019), ce qui peut avoir pour effet de limiter la fréquence des interactions avec les parents (Breuer et Tal, 2020). D’autres ressentent des frustrations en raison de différences entre l’engagement attendu de la part des parents et l’engagement réel de ces derniers (Lawson, 2003). Des parents rencontreraient plus de difficultés à collaborer avec l’école (Périer, 2019) s’ils : sont moins familiers avec les attentes du système scolaire (Tan et al., 2020), ne savent pas comment s’engager (Jones, 2019), ne se sentent pas les bienvenus à l’école (Rattenborg et al., 2019) ou craignent les préjugés face à leur structure familiale (Dumoulin et al., à paraitre). Par ailleurs, des idées préconçues entretenues par des enseignant·e·s à l’égard de certains groupes de parents peuvent contribuer à maintenir cette situation, croyant qu’ils disposent de faibles compétences parentales (Fahrni et Ogay, 2022) ou qu’ils ne désirent pas s’engager (Myre-Bisaillon et al., 2014).

Parmi les défis rencontrés, le manque de connaissances et d’habiletés des acteur·e·s de l’éducation à comprendre les difficultés rencontrées dans la collaboration avec les familles dans leur diversité ressort comme crucial (Chu, 2014 ; Thomas et Dyke, 2013). Ce besoin est particulièrement exprimé par les futur·e·s enseignant·e·s en fin de formation qui souhaitent être mieux préparées à la collaboration école-famille-communauté (Arapi et al., 2021). L’intérêt d’un tel élargissement de la formation concerne également d’autres professionnel·le·s impliqué·e·s dans l’accompagnement éducatif des enfants et des familles (Giuliani et al., 2023).

L’objectif du symposium est d’explorer les pratiques de formation et d’interventions mises en œuvre ou à mettre en œuvre pour le développement des relations école-famille-société, en tenant en compte de la multiplicité des espaces éducatifs et des acteur·e·s impliqué·e·s dans cette collaboration.