Une approche étendue de la réussite dans l’enseignement supérieur au service de l’accompagnement étudiant

Personnes coordinatrices : Ruth Philion, Mikaël De Clercq, Isabelle Bournaud

Le monde de l’enseignement supérieur est confronté à des changements impactant son approche de la réussite (absentéisme, mal-être, augmentation de la diversité) (Arar et Chen, 2021 ; Asikainen et Katajavuori, 2020 ; Peltier, 2023). Parler de réussite ne renvoie donc plus aux mêmes réalités que par le passé.
Historiquement, l’enseignement supérieur a longtemps été l’exclusivité d’une population privilégiée et homogène (Finnie et al., 2011). Les recherches se concentraient alors sur les déterminants stables et fixes de l’échec tels que le passé scolaire ou le niveau socioéconomique. À partir des années 2000, une place plus importante a progressivement été laissée aux variables psychosociales (Robbins et al., 2004) et au pouvoir d’action de la personne étudiante sur sa réussite. Des moyens ont été attribués pour mettre en place des actions visant à renforcer ce pouvoir d’action.
Dans le courant des années 2015, une responsabilité partagée de la réussite a petit à petit émergé, permettant de considérer que la réussite était à la fois fonction des compétences d’ajustement de la personne étudiante et des obstacles propres à son contexte d’études (Trautwein et Bosse, 2017). Une réflexion s’est alors initiée sur le rôle de l’environnement d’apprentissage sur la réussite.
Quelques années plus tard, une compréhension encore plus détaillée et étendue de la réussite s’est développée dépassant une simple validation de crédits (van der Zanden et al., 2018). Elle englobe ainsi des notions de développement de compétences disciplinaires et transversales, ou plus psychosociales, permettant de considérer l’intégration, l’épanouissement et l’engagement de la personne étudiante comme des formes de réussite. Finalement, la notion de diversité des profils et des contextes s’est renforcée nécessitant de réfléchir des accompagnements à la réussite qui s’ajustent à cette hétérogénéité grandissante (De Clercq et al., 2021).
Face à ces nouveaux enjeux, plusieurs questions se posent : quelles sont les représentations des réussites dans l’enseignement supérieur des différentes parties prenantes (personnes étudiantes, enseignantes, accompagnatrices…) ? Comment proposer un accompagnement à la réussite qui s’accorde à cette conception étendue de la réussite ? Ce sont à ces questions que le présent symposium tentera de répondre amenant une compréhension plus profonde de la réussite et de la meilleure façon de la soutenir.